学生心理健康教育指导模块作业题

王晓林

      学生心理健康教育指导模块作业题 2.回顾、反思自己与学生、家长的交往方式，并提出改进建议。
学生心理健康教育指导模块作业题
   2.回顾、反思自己与学生、家长的交往方式，并提出改进建议。
第二题答案：学习了本版块的内容后，我对自己以前与学生、家长的交往方式进行了回顾、对照与反思，感觉自己先前的某些做法确实不当。如：当学生不好好学习的时候，我就会说：“你父母那么辛苦挣钱，不就为了你嘛，你在学校里不好好学习，你对得起谁……”；当学生违犯纪律时，我会“恨铁不成钢”地用尖刻的语言去指责学生 ；对学生提出的问题进行所谓逻辑分析，没有教给学生实际的、可操作的人际交往方法，也没有帮助学生更好地了解自己，没有与学生失落的心情相通，对学生在行动上也没有具体的指导作用；有时候学生犯了错误随意批评学生的人格和品行；与家长联系也多是学生犯错了，要给家长“告状”。
通过学习，我决心今后要从以下几个方面做起：
１．从学生的立场来看问题 。就是当一件事情发生的时候，首先要考虑到五个问题：他在想什么？他现在的处境是什么？他的感受是什么？这件事对他有什么意义？他希望怎么样？深入他的内心，了解他的内在感受，再进行沟通。
2．选择合适的谈话背景。谈话背景包括客观环境背景和主观心理背景。心理学认为，良好的环境背景能给人一种潜移默化的心理感染，容易使人产生倾心交谈的愿望。例如清净的办公室，幽静的校园景点，边走边谈，仿佛父子，母女之间的促膝谈心。主观心理背景比客观环境背景更重要，它直接影响到双方能否坦诚以待，畅所欲言，所以作为教师要善于通过观察学生的表情，揣摩学生的内心世界
3处理学生问题时的态度应该做到：温暖接纳；诚恳与开放；努力了解学生；积极倾听；不批评、不指责、不嘲笑。学生是发展中的人，因此他就有可能犯错，不能因为学生的一个或几个错误而把学生全盘否定。要让学生感知你的想法，要把真实感受传达给学生。要冷静地客观地了解事情的真伪，还要积极地倾听，进行双向的沟通。不批评，不嘲笑，不指责学生。树立与学生在人格上平等的心态，在尊重学生的前提下，站在学生立场看问题，实现有效沟通。平等，民主，真诚是沟通的必备条件 ，所以班主任要认真钻研心理学，用心理学的眼光来判断学生性格，采用最合适，最有效的谈心方式，对于性格内向，拙于表达的学生，宜采用耐心询问的方式，用和蔼的态度，亲切的语气，循循善诱，使对方敞开心扉，对于脾气倔强，容易激动的学生，宜采用启发诱导的方式，态度沉着冷静，深入浅出地进行分析。教师要以理服人，让学生分清是非，纠正错误。
4尊重学生的“独立性”。学生有自己的思想和性格，不喜欢老师婆婆妈妈的唠叨，不喜欢老师总是对他们不放心，，渴望自己独立地学习和生活。学生的“独立”要求与老师的不放心是一对矛盾，往往是班主任与学生产生矛盾和分歧的一个重要原因，如果处理不当，会造成师生间感情隔膜，产生一种“逆师性”。对此，应正确对待学生的“独立性”，尊重学生的“独立”要求，在此基础上逐步引导学生使之逐渐走向成熟。7要起“模范带头”作用，要一视同仁，做事公平、公正。无论是谁，有成绩就表扬，有错误就指出。要树立正气，支持积极为班级工作、认真为同学负责的班级干部。“身教胜于言教”，要求学生做到的事，自己必须先做到，甚至要做得比学生还要好。这样，与学生交流与沟通时才有说服力。
5与家长多联系，和家长理解学生的渴望，在平时就给予学生积极的关注。
家访是我们教师必不可少的工作内容，为了家访，老师们付出了很多的心血，可家访效果不一定很明显。班主任只有正确处理好与家长的关系，同家长架起一座沟通的桥梁，才能赢得家长的尊重、理解和合作。在与家长的交往中应坚持五要：
一要主动，班主任与家长经常联系沟通，有助于克服对学生要求上的不一致，从而避免教育中的某些失误。班主任应从思想上重视与家长交往，积极主动地建立与家长经常性的联系，以利更多地了解自己的教育对象，共同商讨更快更好的教育方法。而不应出于偶然的动机或由于想要迫使家长对孩子采取什么“措施”，以致造成家长害怕教师家访或被邀请去学校。
二要尊重，在与家长的交往过程中，班主任应做到文明礼貌、尊重对方。班主任通常比家长熟悉教育理论和教育方法，懂得教育规律。但不能因此便以教训的口吻与家长谈话，特别是当其子女在学校“闯了祸”的时候，班主任仍不应忘记在谈话时给对方以尊重。如果当着孩子的面训斥家长，不仅使家长难堪，有损家长在孩子心目中的威信，而且家长一旦将这种羞愤之情转嫁于孩子，便极易形成学生与班主任的对立情绪。当与家长的看法有分歧时，也应平静地讲清道理，说明利害关系，做到以礼待人，以理服人。
三要客观，这里的客观，是指客观公正地评价学生。班主任在对家长介绍情况时，不能漫不经心地、或是毫无根据地对其子女做能力和行为的评价。班主任对学生的任何不慎重评价都会影响家长对学生的教育方法。会伤害家长的感情，使他们为此而感到伤心。所以，班主任对学生的评价应尽量实事求是，优、缺点都要做出分析，力求全面而公正。
四要委婉，教师是家长的教育顾问，理所当然对家长提出教育要求。当其子女在校表现不良时，班主任要善于找到向家长提出要求的适当形式，语言尽可能委婉，最好用建议性口吻。如“你看，我们是否可以这样做……”“你能否试一下这种方式”等，告诉家长一些教育孩子的方法。不要一见面就将全部责任推到家长身上，说一些诸如“你儿子在班上怎样怎样，你在家里是怎么管教的”之类的话。这种诿过于人和生硬的做法是很不可取的。
五要倾听，班主任在与家长交谈时，要正视对方，注意倾听，不可以左顾右盼，心不在焉。特别是听到他们对自己的意见时，更冷静地反省自己。即使对方说得没有道理，也应心平气和地安静地听完，再用事实或道理班主任应一碗水端平，亲切热情、礼貌待人，讲究谈话的内容、方法和语气。
总之，班主任只有正确处理好与家长的关系，同家长架起一座沟通的桥梁，才能赢得家长的尊重、理解和合作。发挥家庭教育的重要作用，在学校和家庭间建立和谐、密切的联系，使教育形成“合力”和“向心力”。只有班主任老师与家长互通情报、互递信息、相互启发、相互补充，才能共同完成好教育、培养学生的任务。